孩子本應(yīng)該是活潑開朗、愛玩愛笑，對新鮮事物總是充滿好奇心，什么都想要問一問，動一動的。但是隨著現(xiàn)代工作生活環(huán)境的隔離，和傳統(tǒng)教育在互動表達方面的缺失，孩子與朋友間的交往的重點往往為人們所忽視。習慣了孤獨，也習慣了內(nèi)向，不善于表達，孩子越來越沉默，這種情況往往令父母非常著急，不知道該怎么辦好。

那么，面對這種情況，我們不禁要問：什么樣的教育方式，才能正確培養(yǎng)孩子健康的心理、性格，又能讓孩子學(xué)習到更多東西；什么樣的教育方式，才是最適合孩子這個年齡段的呢？答案就是——機器人教育。

機器人教育在各大發(fā)達國家，如丹麥、美國、英國、韓國、日本等國家已經(jīng)非常成熟，以獨特現(xiàn)代的學(xué)習理念、豐富立體的教學(xué)內(nèi)容、具有趣味挑戰(zhàn)性的學(xué)習工具和靈活多變的教育特色，為人們所認可，能夠多方面培養(yǎng)孩子的能力。在性格、學(xué)習能力和學(xué)習潛力開發(fā)等培養(yǎng)方面，比較國內(nèi)傳統(tǒng)教育有著明顯的優(yōu)勢。

那么，為什么機器人教育能夠幫助孩子走出內(nèi)向、孤獨呢？不同于傳統(tǒng)的灌輸式教育，機器人教育更注重引導(dǎo)、啟發(fā)，同變化多端的教具相結(jié)合，根據(jù)不同課程主題，鼓勵孩子們一起去想→說→做→分享，鍛煉孩子的思考→表達→動手→團隊能力。從根本上打開孩子掩閉的心扉，樹立孩子的自信心，在機器人教學(xué)中，引導(dǎo)孩子走出內(nèi)向和孤獨。在教學(xué)過程中，同教具教學(xué)知識相結(jié)合，機器人教育可以舉辦更直觀、形象的主題活動，將日常學(xué)到的知識同活動結(jié)合在一起，立體地展現(xiàn)在孩子的認知里，給孩子一個快樂成長的學(xué)習環(huán)境。

人們對智慧機器的恐懼，其實包括幾個方面：其一是對系統(tǒng)的恐懼，人們擔心個人被某種群體、集團所控制，這和當下人們熱衷討論“大數(shù)據(jù)對個人隱私的侵犯，對人們商業(yè)行為的誘導(dǎo)”，是類似的心態(tài)。

更深層的，是人們對機器智能化的恐懼。我們擔心機器擁有了自主意識，會反噬人類。在腦機接口之前，人們僅僅把人工智能看做是與人類對立的“他者”，而“人機結(jié)合”的可能性，讓人們意識到：人與機器并非對立的兩極。在古老的“忒休斯之船”悖論中，哲學(xué)家問到：如果船上的木頭被逐漸替換，直到所有的木頭都不是原來的木頭，那這艘船還是原來的那艘船嗎？同樣地，人體被機器替換到什么程度時，人就變成了“非人”？人與機器的界限是否會慢慢模糊？

然后我想到了自動駕駛。以前看過的一些電影中，那些通過程序讓汽車不受駕駛員控制而自行移動的鏡頭讓覺得很神奇。今年海外推出的首款搭載第三階段自動駕駛技術(shù)的全新奧迪A8奧迪能通過比較前后時間點的圖像來計算周邊物體與本車之間的距離，還能夠識別和分類汽車、卡車、交通標志、行人和車道標線，此外，經(jīng)過圖像處理，它還能識別空白區(qū)域，比如可行駛路面。這樣，奧迪AI交通擁堵自動駕駛系統(tǒng)不僅能知道哪里有物體，也知道哪里能夠安全通行。相信在不遠的將來，基于深度學(xué)習架構(gòu)的人工智能在汽車行業(yè)，尤其是自動駕駛領(lǐng)域?qū)⒂懈嘣膽?yīng)用。

像在機器人課程的最后階段，老師會引導(dǎo)孩子之間就課程模型搭建所遇到的問題、解決方法和搭建學(xué)習創(chuàng)造心得進行共同交流分享，還會鼓勵、引導(dǎo)孩子將今天所學(xué)習到的知識和家長一起分享，更好地融洽孩子和朋友、家長之間的關(guān)系。

綜上所述，人工智能聽起來很遙遠，但其實已經(jīng)滲透到我們的日常工作和生活中。在不遠的未來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、硬件的發(fā)展和軟件的優(yōu)化，乃至全社會的參與，人工智能將真正從實驗室走進生活，它將成為改變我們生活的一部分。作為科大學(xué)習的你，作為將來的科技人才，人工智能技術(shù)的豐富與普及還需要你的努力！

審核編輯：符乾江