FPGA實用電路設(shè)計子項目自評報告
一、本項目的背景、開展的目的和意義
1、 背景
在學習了《EDA技術(shù)》課程后，為更好地理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)工科學生的動手能力，盡早成為應(yīng)用型人才，申報了此項目。
2、目的和意義
（1）適應(yīng)飛速發(fā)展的IT行業(yè)
現(xiàn)在的IT行業(yè)發(fā)展飛速，摩爾定律指出，平均每十八個月就可以產(chǎn)生一個新的硬件。而我們書本上的知識，總體來說是落后于社會的，受計劃經(jīng)濟時期影響的我國教學大綱的制定往往以嚴、細、全為榮，每一章節(jié)套合每一時數(shù)，這種難以變通及的管理模式使得教學大綱的制定難以留余一定的空間及可塑性，很多情況下，我們難以預料未來數(shù)年的IT行業(yè)的發(fā)展方向，我們也不可能任意更改已有的成為一個體系的年級教學計劃。因此，我們項目實施的一個首要目的是適應(yīng)飛速的發(fā)展的IT行業(yè)，讓部分學生接觸最新的技術(shù)和產(chǎn)品。拓寬《EDA技術(shù)》課程的廣度和深度，引導學生學習和使用教學計劃之外的高檔專業(yè)設(shè)備和與設(shè)計項目相關(guān)的最新設(shè)計軟件，提高學生軟、硬件設(shè)計能力和水平。
（2）提高學生專業(yè)素質(zhì)
我校學生定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以鍛煉、培養(yǎng)他們的實際動手能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的一個環(huán)節(jié)。除了畢業(yè)設(shè)計之外，現(xiàn)有教學計劃中學生能力和水平的評估主要根據(jù)某一門課程本身的要求、而不是對學生專業(yè)素質(zhì)和綜合運用專業(yè)知識能力的全面考察，雖然我們增加了綜合性和設(shè)計性實踐比例，但由于作為課程教學的一部分，現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)與實際往往脫離、即便是從實際項目中來，也通常是一個項目下的某一枝節(jié)。而且由于課時限制，學生的設(shè)計更多的是模仿型的設(shè)計過程。因此，我們項目以純粹真實的設(shè)計性實驗作為課題，使學生清楚了解項目制作的流程和特點。通過本項目的實施，可以做到以下幾點：
讓學生初步接觸FPGA芯片，并會用FPGA芯片做些簡單的開發(fā)。如利用FPGA? 芯片做一個完整的系統(tǒng)，消除對這類復雜、高集成度芯片的恐懼感。
熟悉MAXPLUSII軟件，對課堂上的實驗內(nèi)容進行延伸，會用MAXPLUSII軟件進行開發(fā)和設(shè)計；
學會用PROTEL軟件，能熟練繪制電路圖、制作電路板，焊接引腳排列密集的元器件
4、熟悉IT行業(yè)的整個開發(fā)流程，
（3）與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合
傳統(tǒng)的實踐課程大都基于課堂練習及實驗室，忽略了社會實踐的環(huán)節(jié)，實驗課程短少，解決問題單一，很難把理論與實踐有機地結(jié)合，與社會實際脫節(jié)，對大工業(yè)生產(chǎn)流程、工藝及材料分析、市場營銷，售后服務(wù)等環(huán)節(jié)缺乏了解，難以適應(yīng)社會發(fā)展要求。本項目要求學生自己選定、采購芯片，而不是老師提供芯片，或不考慮實際成本地隨便購買芯片，讓學生學會了計算成本，考慮性價比的最佳點。還讓學生自己聯(lián)系PCB板加工單位，自己談價格，去一線的生產(chǎn)車間考察產(chǎn)品的質(zhì)量，鍛煉了他們的社交能力。
（4）培養(yǎng)學生協(xié)作能力
現(xiàn)有教學計劃中學生實踐作業(yè)通常是片斷型的、作為一個設(shè)計項目的一個點而不是真實課題的一個面；人才評定的標準是單體評定，對一個作品而言不提倡分組協(xié)作，因為協(xié)作的互補特征注定了這就很容易造成成績評定出現(xiàn)偏差。而通過我們尋找適當?shù)脑O(shè)計項目，根據(jù)項目組學生的特長和興趣，我們引導他們進行組隊協(xié)作，從方案和構(gòu)思階段的集體討論、項目拆分到最后的合成都強調(diào)集體作用，整個產(chǎn)品的水平通常依賴于大家一方面發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，一方面培養(yǎng)學生團隊合作精神，使學生在團隊合作中具有實際協(xié)調(diào)合作能力。
（5）實現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)的目標
為適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展及自身改革發(fā)展的需要，在培養(yǎng)目標上應(yīng)從“知識型”、“智能型”氣向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想意識的“創(chuàng)新型”人才。現(xiàn)有教學計劃下培養(yǎng)的是主要以知識積累為目的，在現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)具有模仿能力，解決現(xiàn)有的同類問題的“知識型”學生和以理解并掌握各科的知識技能為目的，智力得以發(fā)展，并且形成一定的智能結(jié)構(gòu)，通過對智能的培養(yǎng)使學生具有駕馭與運用知識的能力的“技能型”學生。通過創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對人進行優(yōu)化教育，人的心理素質(zhì)得到充分的發(fā)展，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟對人才的要求。學生不探索、批判、求異，具有獨立思考和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須是以扎實的知識技能為基礎(chǔ)，進而側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能。

二、項目實施的基本情況
本項目由李國勝老師負責指導，蘇磊、戴俊星、應(yīng)杰、蔡利國四位同學分工合作完成。
指導方式分為兩種，一種是集中授課型。在方案確定之前，向大家介紹本項目的目的和意義，設(shè)計可能用到的專業(yè)知識，介紹一些最新的芯片，使大家對項目有個初步的了解，能形成項目的雛形。在項目方案確定后，針對項目實現(xiàn)所涉及到的應(yīng)用軟件講解和項目設(shè)計所容易出現(xiàn)的問題進行分析；另外一種是個別指導型，即在項目實施過程中，對學生的設(shè)計、調(diào)試過程加以引導，尤其對于在電路板調(diào)試過程出現(xiàn)的問題，和學生共同探討解決方案。